Екологічна освіта в початковій школі

В умовах сьогодення, коли невпинно погіршується екологічна ситуація в світі, одними із найважливіших стали питання збереження навколишнього середовища. Людство почало усвідомлювати, що від розв’язання екологічних проблем залежить подальше його існування. Актуальною стала підготовка людей здатних зберігати і відновлювати природне середовище.

У найважливіших міжнародних документах останнього десятиріччя, присвячених проблемам навколишнього середовища і гармонійного розвитку людства, велика увага приділяється екологічний культурі й свідомості, поінформованості людей про екологічну ситуацію в світі, регіоні, у місці проживання, їх обізнаності з можливими шляхами вирішення різних екологічних проблем, з концептуальними підходами до збереження біосфери та цивілізації.

Виховання екологічної культури – це тривалий процес формування правильних способів взаємодії з природою. Учень повинен розуміти загальні закономірності природних і суспільних явищ, вважати природу своїм рідним домом, який потрібно берегти і піклуватися про нього.

Майбутній стан природного середовища значною мірою залежить від успішного формування нового, свідомого, відповідального ставлення до природи, розвитку екологічної етики, заснованої на ідеї співпереживання, поціновування всього живого.

Шлях до високої екологічної культури лежить через ефективну екологічну освіту. У зв’язку з цим важливого значення надається сьогодні вдосконаленню змісту екологічної освіти в школі, метою якої є формування у школярів системи екологічних знань, переконань, навичок, поглядів, моральних почуттів, що ґрунтуються на ставленні до природи як універсальної, унікальної цінності.

Сформоване у підростаючого покоління бережливе ставлення до всього живого, на думку вчених, захистить  природу від руйнації, яку невпинно наближає господарська діяльність людей. Обов’язок берегти природу, її багатства є вимогою Конституції нашої держави. Щоб це стало нормою поведінки кожної людини, треба з дитинства виховувати почуття відповідальності за стан довкілля.
 У формуванні екологічної компетентності молодого покоління важливе місце займає початкова школа, у якій створюються надзвичайно сприятливі умови для екологічної освіти і виховання учнів завдяки природній допитливості дітей та щирому інтересу до пізнання навколишнього світу.
  Від того, як вчитель початкової школи здійснює екологічну освіту молодших школярів, залежить формування інтересу в учнів до пізнання природи, розвиток у них почуття відповідальності за стан довкілля, потреби з охорони і покращення навколишнього середовища.
   Завдання екологічної освіти, що стоять перед початковою школою:
– сформувати елементарні знання про природу та взаємозв’язки у ній, взаємодію і взаємовплив людини і природи, норми і правила екологічно доцільної поведінки;
– забезпечити розуміння погіршення стану навколишнього середовища внаслідок нераціональної господарської діяльності та особистої причетності до екологічних проблем;
– розвивати ціннісне ставлення до природи як джерела задоволення естетичних, комунікативних, пізнавальних, рекреаційних та інших потреб особистості; 
– формування екологічної свідомості і мислення, морально-естетичного сприйняття природи;
– розвивати потребу у спілкуванні з природою;
– виховання у школярів відповідального ставлення до навколишнього середовища і здоров’я, формування готовності до його активної охорони;
– формувати здоровий спосіб життя та навички екологічно доцільної поведінки шляхом включення в їхній зміст відповідних знань.
Умовами реалізації екологічної освіти є:
– врахування вікових, індивідуально-психологічних та пізнавальних особливостей учнів;
– організація безпосередньої діяльності учнів з питань охорони навколишнього середовища, своєї місцевості під час навчально-пізнавальної і суспільно-корисної праці;
– відбір оптимальних форм, методів та засобів навчання і виховання;
– виховання в учнів бережливого, чуйного, господарського ставлення до навколишнього середовища особистим прикладом вчителя.
Щоб успішно здійснювати екологічне виховання молодших школярів, сам вчитель, без сумніву, повинен відмовитися від ряду традиційних установок (маються на увазі ті, що вкорінилися в нашій свідомісті): від прагнення ділити природу на шкідливу і корисну, від глибоко помилкових, але вельми живучих гасел «підкорення природи», «панування над природою»,  від ставлення  до комахи як до чогось несерйозного, не особливо потрібного, і,  нарешті,  від широко поширеного погляду на природу як на другорядний предмет.
Дуже важливо, щоб вчитель постійно шукав нові, ефективні прийоми навчання і виховання, цілеспрямовано поповнюючи свої знання про природу й екологію.
Пропонуємо тести з екології для вчителів початкових класів. Тести торкаються питань сучасної екології, в яких повинен орієнтуватися кожен вчитель, здійснюючи екологічне навчання  та виховання школярів.

 Перевір себе!

І.Корисні копалини планети відносять до:

1. Невичерпних природних ресурсів.
2. Відновлювальних природних ресурсів.
3. Вичерпних невідновлювальних природних ресурсів.

ІІ. Речовини, що спричиняють захворювання на рак, називають:

1. Біогенними .
2. Канцерогенними.
3. Пірогенними.
4. Абіогенними

ІІІ. Від ультрафіолетового випромінювання живі організми захищає:

1.      Водяна пара.

2.      Хмари.

3.      Озоновий шар.

4.     Азот.

VІ. Неконтрольована вирубка лісів призводить до:

1. Збільшення видового різноманіття фауни.
2. Зменшення випаровування.
3. Зменшення об’ємів грунтових вод.
4. Порушення рівноваги вуглекислого газу в атмосфері, воді, грунтах.

V. Раціональне природокористування передбачає:

1. Діяльність, спрямовану на задоволення потреб людства.
2. Діяльність, спрямовану на науково обґрунтоване використання, відновлення та охорону природних ресурсів.
3. Добування та переробку корисних копалин.
4. Діяльність, спрямовану на промислове та господарське використання відновлювальних природних ресурсів.

VІ. Кіотський протокол – це міжнародний договір, головною метою якого є:

1. Зниження чи стабілізація викидів парникових газів в атмосферу Землі розвинутими країнами та країнами з перехідною економікою в 2008-2012 рр. в порівнянні з 1990 роком.
2. Використання альтернативних джерел енергії у зв’язку з вичерпністю традиційних ресурсів.
3. Розробка систем з невеликою кількістю шкідливих викидів в атмосферу
4. Зниження кількості шкідливих викидів в атмосферу Землі до 2008 року на 10% від рівня 1990 року

VІІ. До альтернативних джерел енергії відносяться:

1. Енергія вітру, припливів та відпливів.
2. Теплова та ядерна енергетика, гідроенергетика.
3. Сонячна енергія, біопаливо, теплова енергетика.
4. Сонячна енергія, енергія вітру, геотермальна, енергія хвиль та припливів, гідроенергія, енергія біомаси, газу з органічних відходів.

VІІІ. Чим пояснюють глобальне потепління?

1. Підвищенням інтенсивності сонячного випромінювання.
2. Парниковим ефектом.
3. Підвищенням виділення тепла геотермальними джерелами.
4. Геологічними процесами.

ІХ .Глобальні екологічні проблеми викликані в першу чергу:

1. Геологічними процесами
2. Космічними факторами
3. Швидкими темпами прогресу
4. Зміною клімату

Х.Що означає з грецької «оikos», від якого походить слово «екологія»?

1. Природа
2. Берегти
3. Дім
4. Чистота

ХІ. Екологія - це?

Наука про взаємовідносини людини та навколишнього середовища .
2.Наука про взаємовідносини між живими організмами і середовищем їх проживання.
3.Наука про взаємодію живих організмів і людини.
4.Наука про забруднення навколишнього середовище.

ХІІ. Основні екологічні проблеми людства зв’язані:

З нераціональним використанням природних ресурсів.
2. З забрудненням навколишнього середовища.
3 .З екологічною кризою.
4. З ростом чисельності населення, виснаженням і деградацією природних ресурсів .

 ХІІІ. Чисте повітря є:

Вичерпним невідновлювальним ресурсом.
2.Невичерпним  невідновлювальним ресурсом.
3.Вичерпним відновлювальним ресурсом.
4.Не є ресурсом .

ХІV. "Озонові дірки"- це порушення системи життєзабезпечення:
1.На глобальному рівні.
2.На регіональному рівні.
3.На локальному рівні.

ХV. Що таке  процес урбанізації?
1. Процес прискорення науково-технічного прогресу.
2. Некерований процес розвитку інфраструктури, який забезпечує формування міста .
3. Важко контрольований ріст міст в результаті концентрації виробництва і населення.


ХVІ. Що таке парниковий ефект і які причини його викликають:

1.Збільшення середньорічної температури  шару повітря в результаті зміни сонячної активності
2. Збільшення величини сонячної радіації за рахунок збільшення запилення и задимлення атмосфери.
3.Збільшення середньорічної температури повітря через  зміну оптичних властивостей атмосфери
4. Збільшення  середньорічної температури повітря внаслідок зміни  напрямів морських течій.

ХVІІ. В заповіднику, на відміну від національного природного парку:

1. Дозволяється  проведення екскурсій и туристичних походів.
2. Дозволяється ліцензійна охота и рибна ловля.
3. Допускаються тільки наукові дослідження.

4. Дозволяється збір дикоростучих місцевим населенням.

ХVІІІ. На скільки градусів підвищилася глобальна температура Землі за останні 100 років?

1.10^оС.

2.0,8 ^оС.

3.5^оС.

ХІХ. Виберіть найбільш індустріально забруднене місто України

1. Макіївка.

2. Маріуполь.

3. Кривий Ріг.

ХХ. Від  руйнування люмінесцентних ламп виділяються  небезпечні для здоров’я іони:

1. Ртуті.
2. Свинцю.
3. Кальцій
4. Кобальту.

ХХІ. Самими поширеними захворюваннями, які виникають в результаті погіршення экологічної обстановки,є:
1. Хвороби опорно-рухового апарату.
2. Інфекційні хвороби.
3. Серцево-судинні і онкологічні захворювання.
4. Хвороби  системи травлення.

ХХІІ . Найбільша кількість речовин, забруднюючих біосферу, приходиться на:
1. Підприємства хімічної та  вугільної промисловості.
2. Сільске господарстство.
3. Побутову діяльність людини.
4. Транспортні засоби.
ХХІІІ. Важлива роль атмосфери полягає в тому, що вона захищає живі організми від:
1. Різких коливань температури.
2. Канцерогених речовин.
3. Радіоактивного забруднення.
4. Збудників хвороб.
ХХVІ. Що таке біосфера Землі?

1.Область життя, яка охоплює інші земні оболонки.
2.Поверхня континентів и архіпелагів.
3.Грунт і частина атмосфери, розташована безпосередньо над нею.
4. Грунтово-рослинний шар Землі и світова зона морів и океанів.